家長們在參觀幼兒園班級區(qū)角的時候，往往會給老師提出一些問題，有些家長可能會問幼兒園區(qū)角都具有有那些特色？

幼兒園區(qū)角設計的個性化，“凸顯班級特色”本是要求教師圍繞本班兒童，創(chuàng)設出符合本班級兒童獨特需求的區(qū)角環(huán)境，但切記，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的實際執(zhí)行過程中，不要因為對“特色”的片面追求，而忽視了兒童實際需求。今天，小編就來說一說在幼兒園班級區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的過程中，應如何正確“凸顯班級特色”打造出符合本班幼兒活動興趣“獨一無二”的區(qū)角環(huán)境。

1、“獨一無二”的幼兒和教師，組成了獨一無二的班級：所謂的班級特色，實際上就是班級與班級之間存在的差異。而如何在區(qū)角創(chuàng)設中“凸顯班級特色”其本質上就是如何在區(qū)角創(chuàng)設中將這些“差異”體現(xiàn)出來。班級之間存在差異，是因為，每個班的老師都是不一樣的，每個班的兒童也是不一樣的！想要凸顯出班級特色，老師就需要在班級的區(qū)角創(chuàng)設中考慮這些差異，考慮自己班級兒童的獨特性，滿足自己班級個性化的需求。教師是區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的主導者，因此，在進行班級區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設時，老師需要考慮班級幼兒的獨特興趣、經驗與發(fā)展需求。

2、借助裝飾性環(huán)境，凸顯教師的獨特審美與教學：在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設中，凡是直接影響到幼兒區(qū)角活動體驗的部分，都應當首要考慮幼兒的需求。比如教室里設置哪些區(qū)角、每個區(qū)角設置在什么位置、多大的空間、柜子、桌子怎么放、投放哪些材料，用什么裝以及標識怎么做，這些都需要以幼兒為中心進行考慮。區(qū)角環(huán)境裝飾性部分，可以結合班級自身的特點，比如教室環(huán)境的色調、主題、區(qū)角標識牌的造型、幼兒作品的呈現(xiàn)方式等裝飾性環(huán)境，老師就可以根據(jù)自己班級的特色去進行設計。

3、透過區(qū)角設置與材料投放，體現(xiàn)幼兒的獨特興趣與發(fā)展需求：在區(qū)角設置方面，提倡將區(qū)角劃分為：“生活區(qū)、藝術區(qū)、玩具區(qū)、積木區(qū)、閱讀區(qū)”五個基本區(qū)。這是根據(jù)幼兒常見的區(qū)角活動類型和游戲興趣劃分的5個基本區(qū)角，是每個班級都必須有的5個區(qū)角，所以叫做基本區(qū)。在五個基本區(qū)之外，教師還可以根據(jù)班級幼兒獨特的游戲興趣、設置多個興趣區(qū)角，由各班教師根據(jù)自己班級的實際情況來決定，真正體現(xiàn)出班級的特色！

4、區(qū)角的材料投放要體現(xiàn)班級的層次性與差異性：以生活區(qū)為例，生活區(qū)是用于存放與幼兒生活相關，支持兒童角色扮演類游戲材料的地方。而不同班級的幼兒，他們的生活經驗以及對感興趣的角色扮演游戲肯定是有差異的，只是這個差異需要教師在幼兒的區(qū)角活動中通過觀察去發(fā)現(xiàn)。比如同樣是小班，有的班級孩子在玩角色扮演游戲的時候，可能對扮演爸爸媽媽照顧寶寶的主題感興趣。而有的班級孩子卻對扮演爸爸媽媽煮飯炒菜，也就是廚房的主題更感興趣。這兩個區(qū)角在生活區(qū)材料投放上的重點有所不同，這就是班級區(qū)角之間的差異。無論是區(qū)角的設置還是材料的投放，都有一個前提，那就是觀察兒童，通過觀察，教師才能發(fā)現(xiàn)兒童的經驗和興趣，從而設置“凸顯班級特色”的獨特興趣區(qū)角。

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